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浅谈优化小学数学概念教学的基本策略

小学数学课,根据教学内容,可以分为概念类。、计算类、问题解决课与空间图形学课程,几乎所有的新知识都开始了。,学生首先需要学习的是数学。。

数学概念是数学知识的细胞。,是逻辑思维的第一要素。。关于所有数学规则的研究、表达和应用是与数学概念密不可分的。。概念是小学数学基础知识的重要组成部分,它们是相互关联的。,它也是学习其他数学知识的基础。,因此上好概念课对小学生的后续学习以及数学素质发展的培养都具有很重要的意义。

一、概念导入的教学策略

儿童学习C语言有一个学习准备过程。,这个过程被称为概念的引入。。良好有效的概念介绍有助于学生理解和理解GRA。

概念引入的基本策略:

1、生命实例介绍

数学来源于生活。。结合生命实例介绍概念是数学概念教学的一个有效途径。它可以把数学从陌生变成熟悉。,从严肃到亲切,使学生愿意学习数学。。例如:直线与线段教学。四组镜头可供学生观察。。镜头一:母亲的编织场景,突出散落在地上的纱线。。透镜二:斜拉桥斜拉索。。透镜三:一个女孩打电话来。,用手指绕着电话线。。透镜四:一幅在建筑工地上举起重物的绳子的照片。,一条直的钢丝绳。然后问问题:“刚才你在屏幕上看到了什么?你能给这些线分分类吗?你有什么办法使这些线变直?”这些熟悉的生活现象不仅唤起了学生对生活的回忆,它也激发了学生的探究欲望。,为学生提供数学的机会。。

2、直观操作介绍

组织学生操作,让学生运用行动思维。,得到清晰的感知。。如:教学中的平均分数概念,我们可以引导学生先操作。,把8只桃子分成2只猴子。,看看几种不同的方法。。然后比较它们。,告诉我你认为哪种方式是最公平的。。这样学生才能意识到:许多部门中的一个是不同的。,每个人的数量是一样的。,从而形成平均分数的表示。。

3、从旧知识迁移谈起

数学概念之间的联系非常密切。,在中、上年级。,许多概念可以通过联系相关的旧概念直接引入。例如:素数和和数的教学。由于粒子数、和数除以除数的数目。,所以在教学中,你可以从复习近似数的概念开始。,但学生发现1、2、6、7、8、11、12、全部15因子。引导学生观察和比较,他们各有几个约数?你能给出一个分类标准,这些数字是机密的吗?、准备数字和数字。又如:乘法的概念可以从加法引入。,可划分性的概念可以从划分的划分中引入。。

4、从情景引入疑虑

丰富的场景不仅能激发学生的学习欲望。,此外,它有助于学生主动地观察和观察。,培养学生观察问题和发现问题的能力。。例如:论量概念的教学,两个第一玻璃容器可以装满水。,然后取出两块大小不等的石头。,把它们分别放在两个玻璃容器里。,让学生观察,出现了什么现象,想一想,为什么我们把石头放在容器里?,水要往外溢?为什么放进较大石块的容器,水的流出越多,学生就可以获得感性知识。,准备卷。。

 5、动手计算入门

一些数学概念对于学生来说是很难观察和操作的。,但是我们可以组织学生计算。,让学生获得感性认识。例如:递归小数概念的教学。学生可以分成分数。,10/3,。在计算过程中,学生会发现他们不能被淘汰。,注意,当剩余部分重复时,商人不断重复自己。,这样我们就可以感觉到循环小数。。

介绍数学概念的方法有很多种。,有时我们需要配合几种方法来获得好的教学效果。。

二、概念建构的教学策略

概念建构是概念教学的关键环节。。小学生建立数学概念有两种基本形式:第一,概念的形成。,二是概念的同化。。由于学生思维的特点,正处于AB阶段。,因此,大多数小学生的数学学习观念主要是基于概念形式的。。数学概念的形成,一般来说,我们应该通过直觉的感知–建立。

1、增强感知

感知是人们理解事物的开始。,没有感知,就不可能知道事物的本质和规律。。所以在概念教学中,首先,根据教学内容,有一个目的。、有计划地为学生提供丰富的感性素材。,引导学生观察,结合学生动手操作,丰富感性认识,准备概念形成。组织学生的感知活动,有意识地从背景中感知物体。,使学生能够清晰地感知。。同时,变静止的为活动的,给学生留下深刻而深刻的印象。。

2、重视外貌

外观是客观事物感知所留下的形象。,这是多层次感知的结果。。意象邻近知觉,它具有一定的具体性。,同时,它也接近于这个概念。,它具有一定的抽象性。,它起着桥梁的作用,从感知到概念。。露面,学生可以逐渐摆脱对直观材料的依赖。,克服知觉上的局限,为揭示一个概念的本质属性打下基础。。因此,演示或操作后,不要急于概括。,学生可以脱离直观的例子。,默默地回想。,唤起脑海中的形象。,并由老师指导。,这是模糊和清楚的。,从分散到集中,然后过渡到抽象概括。。如:黑板直觉感知、类桌面、这本教科书是以长方形为基础的。,抽象出几何图形。

3、揭示本质属性

学生充分认识并形成表象后,教师应抓住机会引导学生进行分析。、比较、综合,概括事物的本质属性,并将这些本质属性扩展到所有相同的事物。,从而形成一个概念。

如:三角形认知教学。首先,让学生讲述日常生活中常见的三角形物体。;然后在屏幕上显示三角形标志。、红领巾、三角形板和其他物理图,这些物体的形状是什么?然后老师删除颜色。,只剩下三个物体的外框。,让学生谈谈三F之间的异同。丢弃这三个对象的颜色。、大小、材料和其他非必需的东西。,抽象三角形的特征。:它们都由三条线组成。。然后老师展示了三行。,慢慢地在屏幕上圆一个三角形。,生动地突出了包围的性质。,这是对学生的正确理解。:被三条线包围的图形称为三角形。。

4、深入理解概念的内涵和外延。

当一个定义被用来揭示一个概念的本质属性时,,学生对概念的理解是肤浅的。。因此,教师应采取一切手段帮助学生逐步理解,使学生在理解的基础上把握概念。。一般来说,可以采用以下方法。。

(1)概念关键词分析。如果我们推广分数的概念,可进一步剖析:①单位“1”表示什么意思?②“1”为什么加引号?③“平均分”表示什么意思?④“表示这样的一份或几份”是什么意思?只有把这些观念词语的意思弄清楚了,我们可以对分数的概念有一个深刻的理解。。

(2)使用肯定的例子和概念的否定例子。。肯定的例子有助于概括概念。,否定实例有助于概念辨析。。因此,教师不仅要充分利用积极的榜样。,同时,我们用反例来促进学生的歧视。。如:在学习重复小数概念之后,,可以举出一些肯定的例子和否定的例子。。

(3)运用变式突出概念的内涵与外延。变异指的是本质属性的改变而不是。例如,当教高三角形时,当学生制作高标准图形时,,可以生成可变图形。,但是学生们根据这个概念做出了很高的评价。。这样,三角高程的内涵也得到了加强。,并延伸到完全披露。。如果只提供标准图形,学生只会制作高标准的图形。,并且在变异图上不会很高。,这将减少三角形高度概念的扩展。。

三、概念强化教学策略

学生对概念的掌握不能一次完成。,从具象到抽象,多次从抽象到具体。。当学生最初建立概念时,有很多使用它们的方法。,促进学生认知结构的概念维护,并通过不断的使用加深对概念的理解和记忆,巩固新观念。。

1、促进记忆

以巩固新观念。,首先,我们需要记住。。教学中,我们必须遵循记忆法则。,指导学生记忆概念。记忆有机械记忆。、理解记忆。概念的机械记忆就是按概念在课本上的表述进行记忆。小学生通常更能死记硬背。,但这种记忆并不是随着时间的推移而产生的。,很容易忘记。,即使它被记住,也很难使用。。对概念的理解和记忆是对概念的理解和理解。,用原有的知识和经验来记忆新概念。

2、Bootstrap示例

Bootstrap示例就是让学生把已获得的概念简单地运用于实际,通过实例说明概念。,加深对概念的理解。。经验丰富的教师通常具有PIPI的特殊性。,通过对学生的分析、综合、抽象概括了这个概念。,总是让他们以身作则。,概念的具体化。。初步了解学生的学习倍数,,然而,学生可以发现生活中的多个问题可以通过多点解决。。

3、强化应用

学生牢牢把握一个概念吗?,它不仅是一个概念的名称和定义。,这取决于它是否能正确应用。。通过应用,你可以了解你的家庭生活。,增强记忆,提高数学应用意识。

概念的应用可以从两个方面来进行:。概念的内涵被应用。:根据定义重新填空或填空。;(2)根据定义来确定对与错。;定义推理;基于定义的计算。概念扩展的应用:①举例;正例或阴性例的鉴定。,并解释原因。;三。根据指定的概念从概念的扩展中选择实例;按不同标准分类概念。

4、关注与歧视

随着学习的不断深入,学生的概念在不断增加。,有些概念是用同样的方式写成的。,有些概念在意义上是相似的。,学生容易混淆。,素数与互质数、可除性与除法、和数和偶数。所以在概念巩固阶段,我们应该注意引导学生使用比较的方法。,明确混淆概念之间的联系和区别。,促进概念的精确区分。。

总之,小学数学概念教学是小学数学教学的重要组成部分,教师在进行概念课时,必须以认知规律为基础。,采用科学的教学策略开展教学工作,保证数学概念教学的质量。浅谈小学数学教学,循序渐进地帮助学生形成正确的数学概念,这是课堂教学中的一项重要任务。。

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